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第一节 教育的产生
㈠生物起源论
生物起源论的基本观点:教育起源于动物的生存本能活动。法国社会学家利托尔诺在《动物界的教育》一书中对教育起源的论述。英国教育家沛西·能在《人民的教育》一文中关于教育起源的论述。对生物起源论的简单评价。
㈡心理起源论
心理起源沦的基本观点:教育起源于儿童对成人无意识的模仿。美国教育家孟禄在《教育史教科书》一书中对教育起源的论述。关于心理起源论的简要评价。
㈢劳动起源论
马克思主义教育学关于教育起源的基本观点:教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。马克思和恩格斯的观点和认识对正确揭示教育起源的启示。
第二节 教育的发展
㈠原始社会的教育
原始社会教育的特点:无阶级性;为生产劳动服务;在整个社会生活中进行;教育手段原始简单。原始社会末期的教育发展状态:教育目的更加明确;教育内容更加丰富;教育形式更加多样化。
㈡古代社会的教育
古代社会教育的特点:专门的教育机构和职教人员;鲜明的阶级性和严格的等级性;教育与生产实践的分离和对立;教育内容更加丰富;教育方法祟尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律;官、私并行的教育体制;个别施教或集体个别施教的教学形式。学校产生的条件和年代。
㈢现代教育
现代教育的特点:教育与生产劳动相结合;教育的广泛普及和普及年限的逐步延长;教育形式多样化;终身教育;教育现代化。资本主义教育的特点:教育的广泛普及;学校教育系统逐步完善;创立新的教学形式;教学内容日益丰富;教学设备、手段不断更新发展;教育的阶级性依然存在;宗教教育占有一席之位;民族和种族歧视是一个实际的教育问题。现代社会中社会主义教育的特点:共产党的领导;教育内容的先进性与完善性;教育平等;消除了民族和种族歧视;教育与宗教分离。
第三节 现代教育发展趋势
㈠培养全面发展的个人正由理想走向实践
㈡教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一
㈢教育民主化向纵深发展
㈣人文教育与科学教育携手并进
㈤教育普及制度化,教育形式多样化
㈥终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念
㈦实现教育现代化是各国教育的共同追求
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